La Representante de las Directivas Académicas, tiene como labor junto a los demás consejeros, definir las políticas generales y de planeación institucional, que apoyen el proceso de crecimiento y mejora continua de la Universidad.
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En el marco de la implementación de la estrategia de alfabetización ciclo lectivo especial integrado-CLEI 1 en Chocó, ejecutado entre el Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de Educación del Chocó y la Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luís Córdoba, se logra alfabetizar a 830 personas de población joven, adulta y mayor analfabeta, vulnerable, privadas de la libertad y víctima del conflicto armado, que por diferentes situaciones no lograron acceder al sistema educativo del departamento.
Lo anterior constituyó una apuesta institucional importante aras de avanzar en la superación del analfabetismo en el departamento, situación que se hace más compleja para la población ubicada en el sector rural y rural disperso, los grupos étnicos, las personas mayores, con discapacidad y la población. víctima del conflicto armado y violencias asociadas. Las consecuencias del analfabetismo se asocian con situaciones de reproducción de ciclos de pobreza e inequidad. La población mayor de quince años que no sabe leer ni escribir, pasó de 8,4% en 2005 a 5,18% en 2018 presentándose en este periodo intercensal de 13 años una disminución de 3,22%. Según el DANE, cerca de 879 mil mujeres fueron afectadas por esta situación mientras que el total de hombres llegó a 868 mil. En cuanto a territorios, San Andrés fue el departamento con menor analfabetismo (1,23%) seguido de Bogotá (1,32%) y Cundinamarca (3,35%); mientras que La Guajira presentó la tasa más alta (17,02%), seguido de Chocó con (14,81%).
La estrategia de alfabetización se llevó a cabo con poblaciones de los municipios de Alto Baudó, Atrato, Cantón de San Pablo, Carmen del Darién, Istmina, Medio Atrato, Nuevo Belén de Bajirá, Riosucio y Unión Panamericana, con el acompañamiento de instituciones educativas de esos entes territoriales. El proceso de formación liderado por los tutores y tutoras se desarrolló mediante los Modelos Educativos Flexibles (MEF), los cuales se centran en la cobertura, calidad, pertinencia y equidad del servicio público educacional, así como de permanencia de la población estudiantil en el servicio. Español; asumen los procesos de enseñanza aprendizaje dentro de la educación formal con alternativas escolarizadas y semi-escolares que se ajustan a las Necesidades de los beneficiarios en términos de tiempo, ubicación geográfica y situaciones de Vulnerabilidad; para el caso del Chocó, y teniendo en cuenta que el Ministerio de Educación Nacional ha elaborado y/o calificado varios Modelos Educativos Flexibles dirigidos a la población referenciada, se asumió el modelo Etnoeducativo para Comunidades Negras del Pacífico Colombiano, el cual contempla seis (6) ) Ciclos Lectivos Especiales Integrales-CLEI (educación básica primaria y secundaria y media) de la educación formal. La base pedagógica de este MEF es el aprendizaje significativo para dar respuestas a las necesidades educativas de las comunidades, bajo los pilares (identidad, cultura y territorialidad); los enfoques generales (derechos, competencias, género y étnico) y el papel relevante de la perspectiva comunitaria en la construcción de los aprendizajes.
Con el desarrollo de esta estrategia, estamos dando cumplimiento al mandato normativo expresado en el artículo 4 de la Ley 115 de 1994, donde se señala que “corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover el desarrollo social y económico de los niños”. acceso al servicio público educacional, y es responsabilidad de la Nación y de las Entidades Territoriales Certificadas en Educación, garantizar su cubrimiento. En este mismo sentido el artículo 1° señala que “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”.
La Representante de las Directivas Académicas, tiene como labor junto a los demás consejeros, definir las políticas generales y de planeación institucional, que apoyen el proceso de crecimiento y mejora continua de la Universidad.
